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師德培訓課件ppt

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  • 素材授權:免費下載
  • 更新時間:2018-08-30
  • 素材類別:教育培訓PPT
  • 素材格式:.ppt
  • 關鍵提要:師德培訓課件,師德
  • 素材版本:PowerPoint2003及以上版本(.ppt)
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這是師德培訓課件ppt,包括了教例:子貢贖人,思考與討論,我國的道德理想主義傳統,西方自由主義傳統,教師的師德建設,中小學教師職業道德規范,師德教育內容,我們需要什么樣的師德觀,名師的基本特征給我們的啟發,做一個反思型的教師,中小學教師,誰偷走了你的激情等內容,歡迎點擊下載。

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師德培訓課件ppt

PPT內容


(一)教例:子貢贖人
魯國之法,魯人為人臣妾於諸侯,有能贖之者,取金于府。子貢贖魯人于諸侯而讓其金。
孔子曰:“賜失之矣!夫圣人之舉事,可以移風易俗,而教導可施于百姓,非獨適己之行也。今魯國富者寡而貧者多,取其金則無損于行,不取其金,則不復贖人矣。”
中小學教師職業道德規范(2008年)
一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。
從職業道德的角度看,敬業是職業道德的核心,
具有敬業精神是人的一種美德,體現著人的人生觀和價值觀。
敬業劃分為兩個層次:
中小學教師職業道德規范(2008年)
四、教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
五、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。
第一層次:把職業當作謀生的手段產生敬業的心態;
第二層次:把職業當成事業,為事業心甘情愿地奉獻、犧牲,這是超越功利層次的敬業精神。
后一種敬業包含對職業的責任感和義務感、光榮感和自豪感,
我們所倡導的正是這種敬業精神。
什么原因?
使得師德規范在老師們眼里僅僅是外在行為的束縛而不是源于內心的追求?  
  
師德教育內容
過度理想化,把一部分教師能夠達到的道德理想等同于所有教師都必須達到的道德規則;
過分籠統,缺乏可操作性;
相對落后,無法體現新時代教育人際關系的所有特征;
泛適應性,不能很好地反映教師的“專業道德”。
我們需要什么樣的師德觀
是“理想與現實的統合”的師德觀。
既滿足教師個體的內在需要,也顧及社會規范的要求,是一種可信又可愛的師德觀。
社會提倡以義取利的倫理觀,精神的滿足離不開物質的滿足。
國內學者研究名師的基本特征發現:
發自于內心深處對教育的無比熱愛;
對教育事業有著執著堅定的獻身精神。
1.陳琴、薛瑞萍、李鎮西、王君
2.雷夫、克拉克、瑪瓦柯林斯、薩爾曼可汗
Marva一開始在公司做秘書,工作干得還不錯,但有一天,她覺得這工作不適合她,而她發現自己對教書很有熱情,她想成為學校里的一名教師,于是她上夜校,幾年后,她拿到了教師證書。Marva去了芝加哥的一所公立學校,那個城市的青少年犯罪非常嚴重,很多青少年吸毒,并加入街頭幫派,學生厭惡學習,厭惡學校。怎樣讓學生更長時間的呆在教室里呢?Marva經過一番思索后說,事情將會有所改觀。Marva在學校里教一年級到四年級,慢慢地,事情真得如她所說的那樣有了改觀,她的學生,那些認為“不可教”的學生,到了四年級就可以讀愛默生和莎士比亞的作品了,十歲的學生就可以做高中的數學。
但是有人嫉妒并惡語中傷她。Marva便離開了這所學校,開辦了自己的家庭學校。給學生上課就在她家的廚房里,一開始只有四個學生,其中兩個是她自己的孩子,漸漸地更多的學生來到了她的家,來的學生很多都是從公立學校退學的,還有很多街頭的小混混,學生越來越多,她就在外面租了一間房做教室,冬天寒冷無比,夏天酷熱難耐,但是學生們的學習熱情很高。奇跡在Marva的學生身上發生了,Marva 所有的學生從小學一直上到高中畢業,接著,所有的學生,注意,是所有的學生都上了大學,然后大學畢業,沒錯,就是那些“不可教”的學生。
Marva 數十年生活貧困,然而她努力平衡學校開支,因為很多學生都繳不起學費。這些日子還是熬過去了。1979年,情況一夜之間發生了變化,CBS《60分鐘》欄目的制片人得知了Marva 的故事之后,制作了15分鐘的節目,她一夜成名,1980年,美國新當選的總統里根打電話給Marva 請她做教育部長,但Marva 拒絕了他的邀請,她說,我太喜歡教師這個職業了,八年過去了,新當選的總統老布什再次打電話請她做教育部長,她再一次拒絕。1995年,一位慈善家捐贈了數千萬美元給Marva ,現在全國都有Marva 的學校,今天Marva 的學生有政治家,著名律師和醫生,但更多的是教師。
名師的基本特征給我們的啟發:
敬業精神是教師履行職業道德義務和進行教育創造的動力之源。
做一個反思型的教師       對教育失誤的反思。區別優秀還是平庸的教育者,不在于教育者是否犯錯誤,而在于他如何對待已經犯了的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富,是一個教育者從普通教師走向教育專家最關鍵因素之一。    做一個反思型教師,在反思中提高自己的專業化水平,是今天師德的新內涵。
中小學教師:
 誰偷走了你的激情?
           職業倦怠
是對所從事的職業感到倦怠,筋疲力盡,無助、焦慮,抑郁。有三個因子:
一是情緒耗竭:感到疲勞精力耗費太多;
二是低成就感:“重復昨天的故事”
三是去個性化:對工作對象以冷漠方式、不耐煩、冷淡。
中學教師職業倦怠的表現:
在工作中經常有挫折感
人際關系不融洽
刻意回避社交活動
周期性的激動、焦慮、沮喪
對工作無熱情
身體小毛病不斷
感到自己的生活毫無意義,十分無聊
不知道將來會怎樣,得過且過
東北師范大學教科院對東北三省一千多名教師的調查,結果如下:
倦怠比例
經常性(高度)倦怠的占22.6%,
中度倦怠的占60%以上
確定苦惱感(低度)占27.4%
班主任老師的情感衰竭程度比一般任課教師嚴重,去個性化現象也較一般教師嚴重,成就感比一般教師高。
國外有研究表明,學生的行為問題是影響教師職業倦怠狀況的重要因素。
我國的研究也發現學生的問題行為是造成教師壓力的首要因素。
處理學生問題需要較多的情感支出,因而班主任容易傾向于去個性化。
女教師的情感衰竭狀況和去個性化狀況都比男教師要輕,成就感比男教師高;
一般學校的教師情感枯竭以及去個性化程度都比重點學校的教師嚴重,成就感也較重點學校的教師低;
職業倦怠因工作而起,反過來就會作用于工作,導致工作惡化,職業倦怠進一步增強,繼而影響到下一次的工作狀態,如此形成一種惡性循環。
這種惡性循環對工作有極強的破壞力。
教師身上表現出的職業倦怠感對學生的成長和發展有巨大的消極影響。
通過對大量體罰事件的剖析所示:
近年來,校園里偶有令人難以置信的事情發生:
個別老師因為學生的一點過失,罰學生吃蒼蠅,強迫學生互相打耳光,有的甚至往學生臉上刺字……
實際工作中,絕大多數體罰并不是由于教師的師德差而造成的,很多都是教師情緒壓力問題造成的焦慮過度,致使不能控制自己的情緒。遇到問題容易小題大做,反應過激,處理方法簡單粗暴而造成的。
教師的一時沖動,甚至危及學生一生。
這些極端現象的發生,不能不引起人關注。
如果單純地進行思想政治教育是不能完全奏效的。
這些與教師的職業倦怠情緒有直接關系。
職業倦怠的原因
1、贊譽與現實的背離
教師是一種專業、一種職業,不能把它神圣化,去物質化。教師地位不高,社會對教師期望很高,責任過大,給教師帶來過重壓力。
2、勞動價值與勞動報酬的反差
中小學教師的待遇與社會地位與教師付出辛勤的勞動不對稱。
3、從知識的權威到知識的組織者———教師權威地位的解構 教師在知識問題上的權威不斷下降:
古代教師靠自己的研究獲得權威,是一種學者個人的權威;近代的教師則是靠嚴格的教學制度獲得權威,是一種職業的威信。
現當代社會教師的角色威信是依靠其科學的知識組織,即根據教育教學目的和學生身心發展規律把各種知識組織起來促進發展學生的能力。
隨著新課程改革的逐步實施,教師不再是知識的權威,
傳統的“師德尊嚴”不斷受到挑戰、不斷后退、逐漸被淡化。
克服中學教師職業倦怠的具體行動。
體育鍛煉
為自己建立社會支持系統
確定合理的專業期望
投身教育變革實踐
明確角色責任
提高處理教育教學問題的能力
另尋工作
第二次出發
我們的教育怎么了?教育的最終目的,是讓人自由生長,是讓人性升華,是要讓人快樂,而我們的教育卻給人帶來痛苦,我們的教育是不是出了問題?
功利化嚴重,“訓練主義”盛行,即為了一個功利的目標,制定出一整套周密的訓練體系。學校成了車間中的流水線,每一位不同學科的教師幾乎在干同一件事——鍛鑄、雕鑿符合“標準”的零件。
訓練主義的本質是要速成。就像流水線那樣,可是,人的精神成長,不是一朝一夕就能達到的。以語文為例,語文學習的規律是“培根”“積累”。
我們的現狀
一位名師這樣說:
今天,我們的學生從一年級開始就在搞分析。一種理解,一種聲音,一個標準答案。大量的分析、啟發,所謂熱熱鬧鬧的課堂,占去了學生的大好時光。中小學生是記憶力最強的時期,是最應該積累的時期,不去接觸的東西,不去記一些一輩子受用的東西,去搞假大空的分析,這就是基礎教育的現狀。
本來,我們語文教學的任務是要建構學生的語文系統,這個系統分三個子系統:1、漢字的認字和寫字系統,2、漢語的聽說讀寫系統,3、母語文化生成系統。而這個系統的基礎的東西是傳承前人的文化成果。在這里讀、記、背是繞不開的。只有大量的積累,積累的語言、思想、感情才會起潛移默化的作用。但現在作為人文學科的主要內容,我們的語文是異化了。
語文課成了數學課,母語課成了外語課。教的不是語文,而是非語文,F在的學生上學不在讀書,上課不讀書,下課不看書,為了應付考試,要么在聽老師同學分析,要么就在做習題,課堂上的瑯瑯書聲也消失了,讀書人不讀書,成了習題人!天天在做練習,做不完的練習。講效果,講“用法”,講技巧,唯獨缺少真正的讀書與學習,更沒有探求真理的興趣與愿望。時過境遷,一點東西也沒有留下。有人說“悠悠十二載,腹中空如洗”。
我認為學生從小學到初中再到高中,閱讀的量要增加。有些課文看一二遍就夠了,不必沒完沒了的分析、討論探究,做作業,但現在的問題是,常常無中生有,要求學生把課文里沒有的東西講出來,還硬要編成古怪的習題,還美其名曰提高分析能力。同學們為了做習題,便去買大量的教輔材料,看了答案,又發現與自己做的完全不同,于是更失去了興趣和信心。
讀一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒誠信的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時地播撒在孩子的心田就有了真善美品格的萌芽,滋養感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實,高貴,美麗,他就有可能始終站立著,像一個人一樣地活著。
教師不讀書的狀態不改變,教育沒有希望;教師缺乏閱讀習慣,從本質上講也就沒有了‘教’的資格。學生跟從不讀書的老師,能學到什么呢?-------吳非
德國海倫娜中學的不少孩子來自貧窮的家庭,甚至還有一些連工讀學;蛏俟芩疾豢鲜盏膯栴}少年。然而,在國際學生評估項目(PISA)的綜合素質測評中,海倫娜的學生名列前茅;在國際數學與科學教育研究項目(TIMSS)中,海倫娜的學生數理成績遙遙領先;從海倫娜畢業的孩子,不論是在職業生涯,還是在日常生活中,都成了眾人眼中的精英。如何在完成應試教育指標的前提下開展素質教育,以全面提高學生綜合能力,海倫娜中學的成功實踐不僅為自己贏得了“聯合國教科文組織(UNESCO)模范學校”“德國最佳學校”等稱號,更為家長、老師和孩子找到了一條切實可行的途徑。(
作為教師,你讀了多少書?
許多教師不看教育經典如蘇霍姆林斯基的著作,也不看不斷發展變化的教育學、心理學書籍;教語文的不看文學名著,不知道最新的諾貝爾文學獎、茅盾文學獎得主是誰以及其作品怎樣,甚至缺乏文學鑒賞的起碼常識;教理科的不了解本學科最新動態、歷史淵源、學生知識層次現狀,便照本宣科;教英語的不了解英語國家的基本文明史、發展史、風俗習慣;當班主任、副班主任的不翻看有關班主任工作方法、技巧的專著或文章,更不翻看孩子們愛看的書或雜志以促進對他們的了解,只知己不知彼的結果就是班主任工作往往如老鼠拉龜般地無從下手或常常費力不討好。
《中國教育報》2004年11月16日第7版
怎么改變現狀
1.通過閱讀,促使教師成長
2.通過閱讀,促使學生成長
大環境不好我們可以創造良好的小環境。
畢竟教室門一關,你是起主導作用的。直接影響學生的是你。如果你能從根本上提高學生的素質,學生學得熱火朝天,有興趣,站得高,那么,應付考試,即使不比別人高多少,也決不會落在別人后面。
“誨人不倦”還須“學而不厭”
《論語·子罕》有這樣的記載——顏淵喟然嘆曰:“仰之彌高,鉆之彌堅。瞻之在前,忽焉在后。夫子循循誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。”
孔子的魅力來自哪里呢?
“學而不厭,誨人不倦”
“發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至”
“朝聞道,夕死可矣”
……
(穆家慶 《中國教育報》2007年5月8日第8版)
讀一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒誠信的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時地播撒在孩子的心田就有了真善美品格的萌芽,滋養感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實,高貴,美麗,他就有可能始終站立著,像一個人一樣地活著。
教師不讀書的狀態不改變,教育沒有希望;教師缺乏閱讀習慣,從本質上講也就沒有了‘教’的資格。學生跟從不讀書的老師,能學到什么呢?-------吳非
對于語文這個學科,分數與素養是有關系的,但是這種關系是一種單方向的關系。分數高的人,他的素養不一定好,他只是掌握了特定某種類型的試卷需要的東西,而那類試卷之外,或許他是空白的;而有著相當語文素養的學生,他的試卷分數一定不會差,因為他有著足夠的積累,那些積累足夠他揮灑任意一張試卷了。
  也就是說,如果要選擇一個作為教育目標的話,那么,我認為培養高素養的學生比培養高分數的學生更重要。無論是對于學生的未來還是學校的教學目標,素養永遠比單純的分數要可靠得多。
  
大環境不好我們可以創造良好的小環境
畢竟教室門一關,我們是起主導作用的。直接影響學生的是我們。有些大學老師對研究生說,選學校不是主要的,選導師才是最主要的。我覺得這話很有道理。大學如此,中小學,也是這樣。
 “悟已往之不諫,知來者之可追 ”,談談我們的做法。
美國教育家華特說:語文的外延和生活的外延相等。用傳統的語文教學方法,不斷拓開語文學習的天地。 1、首先是向課堂上要效率。 根據教材內容,對教材進行處理。
1、首先是向課堂上要效率。 根據教材內容,對教材進行處理。 2、在教法上,我們堅持重語感,重積累,重語文實踐,重感悟的開放式語文學習。
把課堂還給學生,決不搞形式主義,教學是沒有一定的模式的,所謂“教無定法”,“教亦多術”,根據不同的對象,不同的老師,不同的課文,有的可以一講到底,有的可以讓學生看,有的可以討論,都無不可,而主要的還是要學生自己看,自己讀,自己體會,教師是起一個組織者,引領者,示范者,共同的學習者(陪練)的作用。
重點:抓精讀和泛讀
  精讀,這是最原始最傳統最有效的語文方法,讀、背、抄、默、復述,在讀背抄默過程中,走近課文,走近先哲,從而積累素材,變化氣質。
泛讀,這是打開眼界,打開心胸不可或缺的。我們開設閱讀課,開列必讀書目,讀名著,讀經典,把羊放到水草豐茂的地方,讓他們主動吸取,在廣泛的閱讀中與學者大巨匠進行心靈的交流,精神的對話,在廣泛的閱讀中,享受無窮的樂趣,形成強烈的讀書興趣,養成愛讀書的習慣。   在精讀和泛讀的基礎上,我們進行同學間,師生間的宣講、討論、交流,讓學生上講臺。(課前朗誦視頻)
3、利用一切機會把語文學習延伸出去
比如進行早讀。讀出聲來,大聲讀,是學習語文的一個最原始的方法,也是啟蒙教育中最好的方法。
比如多種多樣的語文活動。如課前演講、作文競賽、妙詞連珠、課本劇、好書推薦等等。(課前朗誦視頻、課本劇等)李雨桐視頻.mp4
關于死記硬背問題
為了提高人文素養,學生一定要積累背誦一些中國古代的詩文。積累是會有負擔的,但這個負擔對于學生來說是很有必要。設想一下,一個能背出一千首詩歌,兩百篇古文,讀過幾十部小說的人,語文素質會不高?!每一個語文老師都深知拼命做習題與提高語文水平無關;而大量的閱讀、背誦,大量地積累,語文水平便自然提高了。 
1.《小古文100篇》
2.師生共讀《飛鳥集》
我補充的古詩詞
1.詩經·衛風·木瓜    2. 古詩十九首·迢迢牽牛星 3. 3. 古詩十九首·涉江采芙蓉 4.阮籍   詠懷(其三十九)5.南朝樂府 西洲曲 6.楊炯     從軍行 7.王之渙   送別8.張若虛   春江花月夜9.王灣     次北固山下10.王昌齡   芙蓉樓送辛漸 11.高適     別董大 12.李商隱   無題13.李白     行路難14. 李賀     雁門太守行15.陸游    臨安春雨初霽16.于謙     春日客懷17.顧炎武   精衛18.白居易   長相思(汴水流)19.馮延巳   謁金門(風乍起20.李煜     相見歡 21.范仲淹   蘇幕遮·懷舊22.李之儀   卜算子(我住長江頭23.蘇軾     蝶戀花(花褪殘紅青杏。24.賀鑄     青玉案(凌波不過橫塘路25.辛棄疾   南鄉子·登京口北固亭有懷 26.辛棄疾   破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之27.辛棄疾   菩薩蠻·書江西造口壁 28.納蘭性德 長相思(山一程)
假期是孩子們讀課外書的好時機,必讀書目:《海底兩萬里》《名人傳》《歐亨利、莫泊桑、契訶夫短篇小說集》《邊城》《汪曾祺小說、散文集》《張曉風散文選》推薦書目《福爾摩斯探案集》《明朝那些事》《基督山伯爵》;2、寫作:日記10篇、讀后感5篇,每寫完一篇望家長能簽字。
您好,推薦孩子閱讀的書目如果您還沒有購買,建議網上購買,推薦以下版本(僅供參考),《海底兩萬里》沈國華譯,譯林出版社;《邊城》中國青年出版社;《歐亨利短篇小說集》黃源深譯,上海譯文出版社;《契訶夫短篇小說集》汝龍譯,人民文學出版社;《莫泊桑短篇小說集》趙少侯譯,人民文學出版社;《張曉風經典作品》當代世界出版社;《汪曾祺散文》《汪曾祺小說》浙江文藝出版社
1月28日
今日任務:1.尼摩船長的圖書室沒有哪類圖書,為什么呢?2.潛艇的動力來自于什么?你覺得凡爾納的想象力體現在哪里(可搜集凡爾納時期科學的發展,對照書中的描繪)?3.海底平原或森林哪里給你的印象最深刻,為什么?查閱資料,它和真實的海底世界一致嗎?4.十八世紀末兩艘法國探險船只失蹤的真相是什么?
2月2日——9日,閱讀《歐亨利短篇小說》,思考:1.請概述《賢人的禮物》(又名《麥琪的禮物》)《最后一片葉子》和《愛的付出》主要情節,每篇不超100字。2.推薦其中你最喜歡的三篇小說名字,各用一句推薦語(20字左右)3.你認為《警察與圣歌》妙在何處?4.有哪個情節、哪段故事,是你在閱讀中感到遺憾并希望修改的?你會怎樣修改?改動后的作品與原著相比,哪一個更好? 為什么?5.在作品中選擇一個人物去拜訪,你愿意拜訪哪一位?你想問他什么問題?6.其中你最不喜歡哪一篇,原因是什么?
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